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黔东中学实施学科分层教学的几点意见
时间:2018年05月24日  信息来源:本站原创  作者:佚名  点击:次     【字体:
黔东中学实施学科分层教学的几点意见
 
 
一、怎样看待黔东中学开设的分层教学模式?
     黔东中学作为铜仁市最早的民办学校之一,从举办到现在已经整整15个年头了,在办学规模上虽然不及其他一些民办学校,但学校一直在持续发展,特别是学校的教育教学管理特色在铜仁市有一定的影响,可以说黔东中学是铜仁市民办高中办学历程的一个缩影。随着社会经济的不断发展,民办教育市场不断拓宽,民办学校越来越依靠学校自身的“品牌和特色”生存。纵观我市的民办高中教育,其教学的质量呈下滑趋势,究其根源是高中入口成绩太低,九年义务教育(基础教育)质量普遍偏低,通俗的说法是,“尖子生到重高,中等生去普高,成绩不好的读中职,剩下的去民办高中”。面对着这样的学生群体,民办学校不得不思考“怎样把这些学生教好”的问题。黔东中学正是在这种思考中尝试性的创新了“数学”、“英语”两大学科的分层次教学模式。这种分层教学模式是真正贯彻执行“以人为本,因材施教”的育人理念,它有利于有的放矢、循序渐进地推进高中教学;有利于学校教育教学的管理和教学质量的提高;有利于重树学困生弱势群体的学习信心,体现社会教育的公平;有利于和高考体制改革必然出现的走班制接轨;有利于民办学校持续健康的发展。可见,黔东中学开设的分层教学模式不是偶然的,更不是随心所欲的标新立异,而是立足民校实际的必然结果。
二、分层教学的具体实施内容是什么?效果如何?
 黔东中学的分层次教学模式,是指学科分层次教学,不是指课堂分层次教学。我校在统计近四年的高考成绩中发现,数学和英语两大学科平均分都很低,20%的学生因这两大学科学不懂而最终进不了理想的大学。学校在反复讨论和民意调查的基础上决定从2014级招收的高一年级学生开始对这两大学科实行学科分层教学。
具体实施:从2014年秋季学期开始将高一新生进行入学测评考试,按考试成绩均衡分为4个平行班。再分别按照数学学科和英语学科成绩ABC三个等级划分4—5个层次班施以不同的教学方法进行教学。这样,高一年级有四个平行班,按课程设置在平行班里集中上语文、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科。数学和英语各有5个层次班,学生实行走班制。例如,张三同学按入学考试总成绩分在平行班高一(1)班,按数学测试属于B等级分在数2班,按英语测试属于C等级分在英5班,张三在上数学和英语课的时候就离开原来的平行班级去相应的层次班上课。教研组要设置各层次班级的教学目标和教学计划,学校将根据教研组提出的不同的层次班级的教学计划订购相应的教参资料,比如说,A层次班需订购初高中衔接教材;B层次班需订购初中教材;C层次的数学班需订购小学3—6年级的教材。层次班级10个班的科任教师兼层次班班主任,专门负责层次班的教育教学管理。各层次班级的科任教师在教研组的指导下认真拟定好三年的层次教学目标计划,课时不够可利用周六晚自习和周六下午3节及周日上午4节课的时间进行上课。
   A层次教学班的教学目标
数1班和英1班: 上半期上初高中衔接教材,下半期按高中教材进度正常教学,三年后高考,60%学生高考达到90 ——100分以上。
   B层次教学班教学目标
数2班:高一第一学期:完成初高中衔接教学内容,60%学生达到初中毕业水平(60分,100分制); 高一第二学期起至高二第二学期:完成高中必修教材教学内容,60%学生达到高中毕业 水平(60分,100分制); 高三第一学期至高三第二学期:完成高考一轮复习内容,60%学生高考达到70 ——90分以上。  英2班:从初中教材开始上课,用一年到一年半的时间上完初中内容,用一年半的时间上高中大部分内容,70%学生高考达到60 ——80分以上。
   C层次教学班(数3、数4、数5和英3、英4、英5班)
高一第一学期起至高二第二学期:完成小学初中教学内容,60%学生达到初中毕业水平(60分,100分); 高三第一学期起至高三第二学期:完成高中必修一至必修三或必修四的教学内容,80%学生高考达到60分。
通过一学期的教学,依据期末考试成绩在高一下学期开学再次分班调整班级层次和调整教学方案。
分层次教学实施后,最直接的效果是课堂纪律好了,学困生都能听懂课了,学生的学习信心找回来了,教师上课更有激情了,教学的质量可以循序渐进地提高了,整个年级的学风有了质的转变。通过学生问卷显示,90%以上的学生都很满意,通过寒假家访调查家长也表示支持。
三、实行分层教学的目的是什么?
    回归教育的本质,回归育人的根本,真正体现人本理念,凸显民办学校的社会责任感,这是最根本的目的。重拾学困生的学习信心,给他们再次学习的机会和平台,让他们怀揣着希望走上求学之路。立足民校实际,探讨教育教学创新之路,谋求学校持续健康发展,这是学校实施分层教学的直接目的。

 
 
一、怎样看待黔东中学开设的分层教学模式?
     黔东中学作为铜仁市最早的民办学校之一,从举办到现在已经整整15个年头了,在办学规模上虽然不及其他一些民办学校,但学校一直在持续发展,特别是学校的教育教学管理特色在铜仁市有一定的影响,可以说黔东中学是铜仁市民办高中办学历程的一个缩影。随着社会经济的不断发展,民办教育市场不断拓宽,民办学校越来越依靠学校自身的“品牌和特色”生存。纵观我市的民办高中教育,其教学的质量呈下滑趋势,究其根源是高中入口成绩太低,九年义务教育(基础教育)质量普遍偏低,通俗的说法是,“尖子生到重高,中等生去普高,成绩不好的读中职,剩下的去民办高中”。面对着这样的学生群体,民办学校不得不思考“怎样把这些学生教好”的问题。黔东中学正是在这种思考中尝试性的创新了“数学”、“英语”两大学科的分层次教学模式。这种分层教学模式是真正贯彻执行“以人为本,因材施教”的育人理念,它有利于有的放矢、循序渐进地推进高中教学;有利于学校教育教学的管理和教学质量的提高;有利于重树学困生弱势群体的学习信心,体现社会教育的公平;有利于和高考体制改革必然出现的走班制接轨;有利于民办学校持续健康的发展。可见,黔东中学开设的分层教学模式不是偶然的,更不是随心所欲的标新立异,而是立足民校实际的必然结果。
二、分层教学的具体实施内容是什么?效果如何?
 黔东中学的分层次教学模式,是指学科分层次教学,不是指课堂分层次教学。我校在统计近四年的高考成绩中发现,数学和英语两大学科平均分都很低,20%的学生因这两大学科学不懂而最终进不了理想的大学。学校在反复讨论和民意调查的基础上决定从2014级招收的高一年级学生开始对这两大学科实行学科分层教学。
具体实施:从2014年秋季学期开始将高一新生进行入学测评考试,按考试成绩均衡分为4个平行班。再分别按照数学学科和英语学科成绩ABC三个等级划分4—5个层次班施以不同的教学方法进行教学。这样,高一年级有四个平行班,按课程设置在平行班里集中上语文、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科。数学和英语各有5个层次班,学生实行走班制。例如,张三同学按入学考试总成绩分在平行班高一(1)班,按数学测试属于B等级分在数2班,按英语测试属于C等级分在英5班,张三在上数学和英语课的时候就离开原来的平行班级去相应的层次班上课。教研组要设置各层次班级的教学目标和教学计划,学校将根据教研组提出的不同的层次班级的教学计划订购相应的教参资料,比如说,A层次班需订购初高中衔接教材;B层次班需订购初中教材;C层次的数学班需订购小学3—6年级的教材。层次班级10个班的科任教师兼层次班班主任,专门负责层次班的教育教学管理。各层次班级的科任教师在教研组的指导下认真拟定好三年的层次教学目标计划,课时不够可利用周六晚自习和周六下午3节及周日上午4节课的时间进行上课。
   A层次教学班的教学目标
数1班和英1班: 上半期上初高中衔接教材,下半期按高中教材进度正常教学,三年后高考,60%学生高考达到90 ——100分以上。
   B层次教学班教学目标
数2班:高一第一学期:完成初高中衔接教学内容,60%学生达到初中毕业水平(60分,100分制); 高一第二学期起至高二第二学期:完成高中必修教材教学内容,60%学生达到高中毕业 水平(60分,100分制); 高三第一学期至高三第二学期:完成高考一轮复习内容,60%学生高考达到70 ——90分以上。  英2班:从初中教材开始上课,用一年到一年半的时间上完初中内容,用一年半的时间上高中大部分内容,70%学生高考达到60 ——80分以上。
   C层次教学班(数3、数4、数5和英3、英4、英5班)
高一第一学期起至高二第二学期:完成小学初中教学内容,60%学生达到初中毕业水平(60分,100分); 高三第一学期起至高三第二学期:完成高中必修一至必修三或必修四的教学内容,80%学生高考达到60分。
通过一学期的教学,依据期末考试成绩在高一下学期开学再次分班调整班级层次和调整教学方案。
分层次教学实施后,最直接的效果是课堂纪律好了,学困生都能听懂课了,学生的学习信心找回来了,教师上课更有激情了,教学的质量可以循序渐进地提高了,整个年级的学风有了质的转变。通过学生问卷显示,90%以上的学生都很满意,通过寒假家访调查家长也表示支持。
三、实行分层教学的目的是什么?
    回归教育的本质,回归育人的根本,真正体现人本理念,凸显民办学校的社会责任感,这是最根本的目的。重拾学困生的学习信心,给他们再次学习的机会和平台,让他们怀揣着希望走上求学之路。立足民校实际,探讨教育教学创新之路,谋求学校持续健康发展,这是学校实施分层教学的直接目的。
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